👨🏻🏫¿Influye el espacio en el que trabajamos en nuestra forma de aprender? En Cumbres sabemos que la manera de plantear una actividad también puede transformar el aprendizaje. Por eso, en Matemáticas incorporamos metodologías que buscan que nuestros alumnos participen, compartan estrategias y, sobre todo, se atrevan a pensar.
Una de ellas está inspirada en el trabajo del investigador y matemático canadiense Peter Liljedahl, impulsor de la metodología Building Thinking Classrooms (Construyendo aulas de pensamiento). Su propuesta plantea transformar determinadas dinámicas del aula para crear entornos en los que los alumnos piensen más, colaboren y tengan un papel activo en la resolución de problemas.
En el aula, trabajamos las matemáticas utilizando cinco superficies de trabajo: pizarra vertical, pizarra horizontal, papel vertical, papel horizontal y cuaderno.
Las investigaciones recogidas por Liljedahl muestran que el trabajo colaborativo de pie ante pizarras verticales borrables obtiene resultados especialmente positivos. Los alumnos comienzan antes a trabajar, dedican más tiempo a la tarea y aumentan la discusión, la participación y la perseverancia ante los problemas.
Trabajar sobre una pizarra blanca introduce un pequeño cambio con un gran impacto. Escribir, borrar y volver a probar es rápido y sencillo, lo que ayuda a restar peso al error.
Cuando los alumnos pueden borrar rápidamente una respuesta, disminuye el riesgo que perciben al intentar algo nuevo. El error deja de entenderse como un resultado definitivo para convertirse en una parte natural del proceso de aprendizaje.
De esta manera, nuestros alumnos se sienten más libres para plantear hipótesis, explorar diferentes estrategias y volver a intentarlo cuando una solución no funciona.
La propia disposición del aula también influye. Permanecer sentado puede favorecer cierta sensación de anonimato y una actitud más pasiva. Levantarse, compartir una superficie de trabajo y enfrentarse a un reto junto a otros compañeros transforma la dinámica.
Trabajar de pie reduce esa sensación de anonimato y favorece una mayor implicación. La tarea se hace visible, las ideas circulan y cada alumno encuentra oportunidades para aportar, preguntar y explicar su razonamiento.
Esta forma de trabajar no persigue únicamente encontrar la respuesta correcta. Cuando los alumnos se reúnen en pequeños grupos alrededor de una pizarra vertical, ponen en práctica competencias esenciales como la comunicación, la perseverancia, la paciencia, la autoconfianza y el trabajo en equipo.
En Cumbres queremos unas matemáticas que inviten a pensar, preguntar, probar, equivocarse, compartir y volver a intentarlo.
Porque, a veces, un cambio tan sencillo como pensar juntos frente a una pizarra puede cambiar profundamente nuestra manera de aprender.
